Apps educativas

Buenas compañer@s, adjunto un link de Apps para dispositivos móviles.  Apps educativas.
En estos tiempos es necesario sacarle provecho a estas herramientas ya que muchos estudiantes cuentan ahora con dispositivos "inteligentes".

Diseño de la lección utilizando el método ELI

• Método ELI :

1.    Momento A: Activación de los procesos psicológicos superiores.

2.    Momento O: Orientación de la atención de los alumnos para aprender.

3.    Momento PI: Constituye el momento de procesamiento de la información.

4.    Momento R: Recapitulación necesaria y suficiente de lo que se aprende.

5.    Momento I: La interdependencia social positiva.

6.    Momento E: Evaluación de lo aprendido.

7.    Momento SSMT: La reflexión sobre procesos y resultados de la actividad de aprendizaje.

• Asignatura: Ciencias para tercer ciclo.

• Población seleccionada: sétimo año.

• Unidad: La Tierra[1]

V. Unidad.	La Tierra
Período	III TRIMESTRE
Objetivo	Reconocer las características e importancia de la geosfera y la hidrosfera, así como la necesidad de su preservación para el mantenimiento de la vida en el planeta.
Contenido	-El ciclo hidrológico. Cambio climático.
Procedimiento	Análisis de información meteorológica
Valores y actitudes	Interpretación de reportes meteorológicos y evaluación del impacto en la prevención y mitigación de desastres y otras consecuencias que ha producido su utilización.
Aprendizajes por evaluar	Reconocimiento de las características e importancia de la geosfera y la hidrosfera, así como la necesidad de su preservación para el mantenimiento de la vida en el planeta.

Cuadro 1. Tomado de la página 13 del programa de estudio de Ciencias

• Contenido seleccionado: Cambio climático

• Recursos: Computadoras, proyectores, videos, tabletas, “apps[2]” (IMN, Hoja electrónica de Google), Internet.

Momentos ELI del desarrollo de la lección sobre el cambio climático

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[1] Información extraída de  http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias3ciclo.pdf

[2] Aplicación de software que se instala en dispositivos móviles o tablets para ayudar al usuario en una labor concreta

Cuestionario sobre cooperativismo

1.    ¿Cómo se sabe si un grupo es cooperativo?

Para que un grupo sea realmente cooperativo debe contar con 5 características:

      I.        Todos los integrantes buscan el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros, se motivan a esforzarse y a obtener resultados que superan la capacidad individual de cada uno de ellos, teniendo la convicción que si uno de ellos fracasa, entonces fracasan todos.

    II.        Cada miembro del grupo asume la responsabilidad, y hace responsables a los demás, de realizar un buen trabajo para cumplir los objetivos en común.

   III.        Los miembros del grupo trabajan codo a codo con el fin de producir resultados conjuntos. Hacen un verdadero trabajo colectivo y cada uno promueve el buen rendimiento de los demás, por la vía de ayudar, compartir, explicar y alentarse unos a otros. Se prestan apoyo, tanto en lo escolar como en lo personal, sobre la base de un compromiso y un interés recíprocos.

  IV.        A los miembros del grupo se les enseñan ciertas formas de relación interpersonal y se espera que las empleen para coordinar su trabajo y alcanzar sus metas. Se hace hincapié en el trabajo de equipo y la ejecución de tareas, y todos los miembros asumen la responsabilidad de dirigir el proceso.

    V.        Los grupos analizan con qué eficacia están logrando sus objetivos y en qué medida los miembros están trabajando juntos para garantizar una mejora sostenida en su aprendizaje y su trabajo en equipo. Como consecuencia, el grupo es más que la suma de sus partes, y todos los alumnos tienen un mejor desempeño que si hubieran trabajado solos.

2.    ¿Cuáles son los elementos básicos que hacen posible la cooperación?

      I.        La interdependencia positiva.

    II.        La responsabilidad individual y grupal.

   III.        La interacción estimuladora (preferiblemente cara a cara).

  IV.        Prácticas interpersonales y grupales imprescindibles.

    V.        La evaluación grupal.

3.    ¿Por qué es conveniente el aprendizaje cooperativo?

Al aplicar un aprendizaje cooperativo en el aula obtenemos los siguientes beneficios:

      I.        Mayores esfuerzos por lograr un buen desempeño: esto incluye un rendimiento más elevado y una mayor productividad por parte de todos los alumnos (ya sean de alto, medio o bajo rendimiento), mayor posibilidad de retención a largo plazo, motivación intrínseca, motivación para lograr un alto rendimiento, más tiempo dedicado a las tareas, un nivel superior de razonamiento y pensamiento crítico.

    II.        Relaciones más positivas entre los alumnos: esto incluye un incremento del espíritu de equipo, relaciones solidarias y comprometidas, respaldo personal y escolar, valoración de la diversidad y cohesión.

   III.        Mayor salud mental: esto incluye un ajuste psicológico general, fortalecimiento del yo, desarrollo social, integración, autoestima, sentido de la propia identidad y capacidad de enfrentar la adversidad y las tensiones.

4.    ¿Cómo puede perfeccionarse un docente en materia de aprendizaje cooperativo?

Es un procedimiento de perfeccionamiento progresivo y constante que requiere:

a)    Dictar una clase cooperativa.

b)    Evaluar cómo funcionó.

c)    Reflexionar acerca de cómo podría haberse implementado mejor la cooperación.

d)    Dictar una clase cooperativa mejorada.

e)    Evaluar cómo funcionó, y así sucesivamente.

Además, para cumplir con este procedimiento, el docente debe estar bien entrenado en el empleo del aprendizaje cooperativo, tener una excepcional disciplina para implementar los cinco elementos básicos en cada clase y poseer habilidades para:

      I.        Tomar cualquier clase, de cualquier materia, con alumnos de cualquier nivel, y estructurarla cooperativamente.

    II.        Emplear el aprendizaje cooperativo (como procedimiento de rutina) del 60 al 80 por ciento del tiempo.

   III.        Describir con precisión lo que está haciendo y por qué a efectos de comunicar a otros las características y las ventajas del aprendizaje cooperativo, y enseñarles a los colegas cómo llevarlo a cabo.

  IV.        Aplicar los principios de la cooperación en otras esferas, como en las relaciones entre colegas y en las reuniones del cuerpo docente.

5.    ¿Cuántos miembros deberían tener cada grupo?

No existe ninguna dimensión ideal para los grupos de aprendizaje cooperativo. La cantidad dependerá de los objetivos de la clase, de las edades de los alumnos y su experiencia en el trabajo en equipo, de los materiales y equipos á utilizar y del tiempo disponible para la clase. Suelen tener de dos a cuatro miembros. La regla empírica a aplicar es: “cuanto más pequeño sea el grupo, tanto mejor”. En caso de duda, puede formar pares o tríos de alumnos.

6.    ¿Cómo se distribuirán los alumnos en los distintos grupos?

Primero hay el docente debe determinar si deben ser grupos homogéneos o heterogéneos. Preferiblemente deben ser heterogéneos. Existen diferentes métodos para distribuir los grupos como:

      I.        La distribución al azar (el método matemático, provincias y capitales, personajes históricos, personajes literarios, preferencias personales).

    II.        La distribución estratificada.

   III.        Los grupos seleccionados por el docente.

  IV.        Los grupos seleccionados por los propios alumnos.

7.    ¿Cuánto tiempo durarán los grupos?

Eso depende del tipo de grupo de aprendizaje cooperativo que se esté empleando. Generalmente los grupos de base duran por lo menos un año, e idealmente, varios años. Los grupos informales duran unos pocos minutos o, como máximo, un período de clase. La duración de un grupo formal depende, en gran medida, del grupo y del docente. Algunos docentes mantienen grupos de aprendizaje cooperativo durante todo un semestre o un año lectivo. Otros prefieren mantenerlos sólo el tiempo requerido para cumplir con una tarea, una unidad o un capítulo. Es recomendable dejar que los grupos trabajen juntos durante el tiempo necesario para lograr un buen resultado.